以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會 ☆£★(huì)主義思想為(wèi)指導，深入貫徹中共中央、國(guó)務院《深化(♦¥huà)新時(shí)代教育評價改革總體(tǐ)方案》精神，落實立德樹(shù)人(r£✔én)根本任務，遵循教育規律，扭轉不(bù)科(kē)學的(de)≥©♥評價導向，加快(kuài)建立中國(guó)特色、世界水(shuǐ)平的(dβ≥£∞e)教育評價體(tǐ)系，提升我國(guó)學科(kē)建設水(shuǐ™×)平和(hé)人(rén)才培養質量，推動實現(xiàn)高(g✔σ✘āo)等教育內(nèi)涵式發展。
聚焦立德樹(shù)人(rén)。構建以立德樹(shù)人(rén)成效為(wèi)根本标準，以“質量、成效、特≥←≥≈色、貢獻”為(wèi)價值導向，以定量與定 ♦γ£性評價相(xiàng)結合為(wèi)基本方法的(de)評估體(tǐ)系，在保持一(yε€α€ī)級學科(kē)整體(tǐ)水(shuǐ)平評估基本定位和(hé)評估體(tǐ)系框架π✔≥基本穩定的(de)基礎上(shàng)，堅持繼承創新。
突出診斷功能(néng)。評估體(tǐ)系和(hé)信息服務突出診斷功能(néng)，堅持以評促建、以評促升。通(tōn≠"g)過學科(kē)發展縱向分(fēn)析和(hé)橫向≤™比較，總結階段性進展，查找結構性短(duǎn)闆，呈現(xiàn)優勢與不(bù)足，助力®♦✔學科(kē)內(nèi)部治理(lǐ)能(néng)力提π™α升。
強化(huà)分(fēn)類評價。以一(yī)級學科(kē)為(wèi)單元®✔™，突出特色，體(tǐ)現(xiàn)優勢，加強不(bù)同學科(kē)分(fēn)類評價。強♥ ↓<化(huà)“代表作(zuò)”和(hé)&ldq&≤•uo;典型案例”評價，設置開(kāi)放(fàng)性留白(bái)，充®分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)辦學定位與特色貢獻。
彰顯中國(guó)特色。立足中國(guó)國(guó)情和(hé)學科(kē)發展實際，借鑒國(g♠' uó)外(wài)有(yǒu)益經驗，構建中¶≥£國(guó)特色評價體(tǐ)系，創新評價方法，樹(shù)立中國(guó)标準，特★♠别是(shì)哲學社會(huì)科(kē)學更加凸顯中國(g£γ¶uó)風(fēng)格和(hé)中國(guó)氣派。
1. 強化(huà)人(rén)才培養中心地(dì)位
把人(rén)才培養質量放(fàng)在首£≈♠位，構建“思想政治教育成效”&ld™↑≤quo;培養過程質量”“在校(xiào)生(shσ∞ēng)質量”“畢業(yè)生(shēng)質量”四維度評≈≈ σ價體(tǐ)系。一(yī)是(shì)加強思想政治教育成效評價。把思想政治教育放(fàng)在人(rén)才培養首位λγ∞，重點考察“三全育人(rén)”綜合改革 ≈☆情況及成效。二是(shì)加強人(rén)才培養過程質量評價。重點考察教材體(tǐ)系、課程體(tǐ)系、教學>↔∏體(tǐ)系、國(guó)際交流等方面情況'，突出科(kē)學研究等對(duì)人(rén)才培養的(de) ∞•支撐作(zuò)用(yòng)。三是(shì)加強在學質量與畢業(yè)質量相(xià ≠÷ng)結合的(de)學生(shēng)質量評價。在學質量突出學生(shēng)“德智體(tǐ)美(α ε™měi)勞”全方位代表性成果，注重學生(shēng)參與度和(hé)貢獻度<→≥；畢業(yè)質量堅持整體(tǐ)就(j÷πσiù)業(yè)質量和(hé)職業(yè)發展質量相(xiàng)結合，注重用(yòng)人(→γrén)單位評價。
2. 堅決破除“五唯”頑疾
注重多(duō)元評價，采取多(duō)維方法。評•→♥價教師(shī)不(bù)唯學曆和(hé)職稱，不(bù)設置人(rén)才“帽子•$↕>(zǐ)”指标，避免片面以學術(₹'shù)頭銜評價學術(shù)水(shuǐ)平的(de)做(zuò)法。評價科(kē)研水 α≥(shuǐ)平不(bù)唯論文(wén)和(hé)獎項，設置“代表性學術(☆₽↔>shù)著作(zuò)”“專利轉化(huà)”&ldq¶∏₹§uo;新藥研發”等指标，進行♣¶×(xíng)多(duō)維度科(kē)研成效評¥αα₽價。評價學術(shù)論文(wén)聚焦标志(zhì)性學術(shù)成果，采用(y≥✔∞±òng)“計(jì)量評價與專家(jiā)評價相(xi£φ↓àng)結合”“中國(guó)期刊與國(guó)外↕∑ (wài)期刊相(xiàng)結合”的(de)“代表作(∏≥zuò)評價”方法，淡化(huà)論文(wén)收錄數σ¥✘®(shù)和(hé)引用(yòng)率，不(bù$¥)将SCI、ESI相(xiàng)關指标作(zuò)為(wèi)直接判斷依據，規定代表作₹•(zuò)中必須包含一(yī)定比例的(de)中國(guó)期刊論文(w•$én)，突出标志(zhì)性學術(shù)成果的(de) &₹創新質量和(hé)學術(shù)貢獻。充分(fēn)運用(yòng)基于定量數(shù)÷✘✔據和(hé)客觀證據的(de)專家(jiā)融合評價™•方法，堅持代表性成果專家(jiā)評價與高(gāo)水(shuǐ)平成果定量評價相(xiàng)> 結合。
3. 改革教師(shī)隊伍評價
把師(shī)德師(shī)風(fēng)作(≠σzuò)為(wèi)評價教師(shī)的(de)第一(yī)标準，促≈<®≈進師(shī)德與師(shī)能(néng)相(xiàng)統一(yī)。采用(yòng)&ldqπuo;隊伍總體(tǐ)結構與代表性教師(shī)相(xiàng)結合&rdquo♣"≥;的(de)方法評價教師(shī)隊伍質量，重視(shì)青年(nián)教師(₽®$shī)隊伍情況。加強教師(shī)以教書(shū)育人(rén)為(wèi)首要±™≤♠(yào)職責的(de)評價，把教授為(wèi)本科&α'♣(kē)生(shēng)上(shàng)課和(hé)指導研究生(shēng)情況作(zu¥∏♥ò)為(wèi)重要(yào)觀測點。教師(shī)成果嚴格按署名單位認定、不(bù)随人β>φ£(rén)走，關注教師(shī)在本單位工(gōng)作(zuò)年(nián)≤ ☆限和(hé)授課情況，抑制(zhì)人(rén)才無序流動。
4. 突出質量、貢獻和(hé)特色
在評估整體(tǐ)導向上(shàng)突出質量、貢獻和(hé)特色。強化(huà)質量，淡化(h™∑uà)數(shù)量，不(bù)設置發表論文(wén)數(shù)、出版≤•專著數(shù)、申請(qǐng)專利數(sh® ù)等指标，突出原創性、前沿性、突破性成果。強化(huà)學科(kē)對(duì)₩α♠α國(guó)家(jiā)、區(qū)域重大(dà)戰略需求和(hé)經濟社會(h₩✔uì)發展的(de)實際貢獻，哲學社會(huì)科(kē)學學科(kē)δ♦α更加強調發揮文(wén)化(huà)傳承創新與智庫作(zuò)用(yòng)，自(zì)然科(kē ₹<)學學科(kē)更加強調科(kē)技(jì)成果轉化(huà)應用(yòngλ<←)與解決關鍵核心技(jì)術(shù)問(wèn)題。強化(₽☆∞huà)分(fēn)類特色評價，按一(yī)級學科(k↓λφē)分(fēn)别設置指标體(tǐ)系，充分(fēn☆σ>∞)體(tǐ)現(xiàn)辦學定位與學科(kē)優勢。
5. 提升數(shù)據可(kě)靠性和←≤≠&(hé)評價科(kē)學性
優化(huà)參評規則，堅持“歸屬度”原則，鼓勵學科(kē)交叉融合α©♣☆和(hé)學科(kē)生(shēng)态優化(huà)，确保跨學科(kē)成果合理(lǐ)使用$"(yòng)。完善信息填報(bào)标準，加大(dà)信息公示力度，創新信息審核機(jī)制(zh$ ì)，提升智能(néng)核查水(shuǐ)平✔'，建立違規懲戒機(jī)制(zhì)，進一₩€÷(yī)步提高(gāo)評估信息可(kě)靠性。适度擴大(dà)評議(yì)專家(ε jiā)規模，制(zhì)定專家(jiā)評價指南(nán)，優化(huà)調查問(wèn)卷設計®₽λ↓(jì)，充分(fēn)運用(yòng)“融合評價♠α✔”，建立專家(jiā)&ldq≈♦∑∑uo;元評價”制(zhì)度，進一(yī)步提升專家(jiā)評價和(hé)問(wè∏≈←n)卷調查的(de)科(kē)學性。
6. 多(duō)元呈現(xiàn)評估結果
優化(huà)結果分(fēn)檔方法，多(duō)元呈現(xiàn)₹λ評估結果，分(fēn)類發布總體(tǐ)結果與提®≠♣∞供單項評估結果相(xiàng)結合。深化(huà)評估信息挖掘，向政府和★∞¶(hé)參評單位按需提供診斷分(fēn)析服務，促進學科(kē)內(nε♦↑✘èi)涵建設和(hé)高(gāo)質量發展。
1. 自(zì)願申請(qǐng)。各學位授予單位的(de)博士碩士學位授權學科(kē)，均可(kě)按規則自(z≥≈÷ì)願申請(qǐng)參評。
2. 信息采集。采用(yòng)“公共數(shù)據獲取$©§¥與單位審核補充相(xiàng)結合”的(de)信息采集模式，将通(tō><ng)過公共渠道(dào)獲取的(de)σ<信息提供給參評單位确認并補充必要(yào)材料，著(zhe→¶®π)力減輕單位負擔。
3. 信息核查。通(tōng)過材料形式審查、信息邏輯檢查、公共數(s™"→hù)據比對(duì)、證明(míng)材料核查、重複數(shù)據篩查、重點數(shù)據抽查'✔±、學科(kē)歸屬分(fēn)析等七項措施× ，對(duì)評估信息進行(xíng)全面核查和(hé)“清洗”。
4. 信息公示。在确保信息安全的(de)前提下(xià)，對(duì)部分(fēn)評估信息進行(xíng)網上✘™♠(shàng)公示，由參評單位相(xiàng)互監督¶γ✘并提出異議(yì)。
5. 反饋複核。對(duì)信息核查和(hé)信息公示中發現(xiàn₹')的(de)存疑問(wèn)題，彙總反饋至相(xiàng)關單位複核，對'(duì)弄虛作(zuò)假行(xíng)為♠§Ω(wèi)進行(xíng)懲戒。
6. 專家(jiā)評價。按一(yī)級學科(kē)和(hé)評價指标分(fēn)類遴選專家(jiā)≥×Ωγ，請(qǐng)專家(jiā)對(duì)各定性評價指标進行(xíng)逐項評價。
7. 問(wèn)卷調查。通(tōng)過網絡調查平台對(duì)學生(shēng)和(hé)用(yò×÷ ∞ng)人(rén)單位進行(xíng)問(wèn)卷調查。邀請(qǐng)同行(xín<λg)和(hé)行(xíng)業(yè)專家(jiā)對®£(duì)學科(kē)聲譽進行(xíng)問(wèn)卷調查，邀請(qǐngΩλα)境外(wài)同行(xíng)專家(jiā)對(duì)部分(fēn)學科(kē)開(kāi)'₽★展國(guó)際聲譽調查。
8. 結果形成。根據定量指标和(hé)定性指标評價結果，依據專家≈ ♠(jiā)确定的(de)指标權重，統計(jì)形成評估結果。
9. 結果發布。分(fēn)類分(fēn)檔發布總體(tǐ)評估結果，探索提供多(duō)維度評估結果。
10. 診斷分(fēn)析。深入開(kāi)展信息挖掘分(fēn)析，✔σ為(wèi)參評學科(kē)和(hé)單位提供診斷分(fēn)析服務，發揮評估診斷作(zuò)用(σ≈¥yòng)；為(wèi)政府提供總體(tǐ)分(fēn)析研究報(bào)告，發揮評估智庫作(♦♣zuò)用(yòng)。
