答(dá)：以習(xí)近(jìn)平同志(zhì)為(wèi)核心的≠π≠÷(de)黨中央高(gāo)度重視(shì)教育評價工(gōng)作(zuò)。習(xí)↕$近(jìn)平總書(shū)記在全國(guó)教育大(d ☆•à)會(huì)上(shàng)強調，“要(yào)健全立德樹(shù≈ ₽)人(rén)落實機(jī)制(zhì)，扭↑₽轉不(bù)科(kē)學的(de)教育評價導向， €™"堅決克服唯分(fēn)數(shù)、唯升學、唯文(wé♣α★♣n)憑、唯論文(wén)、唯帽子(zǐ)的(de)頑瘴♥§₩痼疾，從(cóng)根本上(shàng)解決教育評價指揮棒問( ₽wèn)題”。習(xí)近(jìn)平​∑總書(shū)記在教育文(wén)化(huà)衛生(shēng)體βγ(tǐ)育領域專家(jiā)代表座談會(huì)上(shàng)發表重要(yào)講話(>¥"huà)指出“要(yào)抓好(hǎo)深化(huà)新時(shí)​≈®代教育評價改革總體(tǐ)方案出台和(hé)落實落地(dì)，構建符合中國(€↓guó)實際、具有(yǒu)世界水(shuǐ)平的(de)評價體(tǐ ≠)系”。近(jìn)日(rì>&γ)，中共中央、國(guó)務院印發《深化(huà)新時(&♣πshí)代教育評價改革總體(tǐ)方案》（簡稱《總體(tǐ)方案》），這(zhè)是(shì)指↔δ∞ 導深化(huà)新時(shí)代教育評價改革的(Ω←de)綱領性文(wén)件(jiàn)，也(yě)是×✘★ (shì)新中國(guó)第一(yī)個(gè)關于教育評價系©≥統性改革的(de)文(wén)件(jiàn)，具有(yǒu)重大(dà)的(d¥♥e)時(shí)代意義、理(lǐ)論意義、實踐意義和(h↕λé)曆史意義。

《總體(tǐ)方案》對(duì)學科(kē)評估工(gōng)作(zuò)提出明(mββíng)确要(yào)求，強調要(yào)改進學科(kē)×✔≤©評估，強化(huà)人(rén)才培養中心地(dì)位，淡化(huà•→​)論文(wén)收錄數(shù)、引用(yòng)率、獎¶®項數(shù)等數(shù)量指标，突出學科(kē)特色、質量和(h ★±¶é)貢獻，糾正片面以學術(shù)頭銜評價學術(shù)水(shuǐ)平的(deα×¥)做(zuò)法，教師(shī)成果嚴格按署名單位認定、不(bù)随人(£©↑rén)走。自(zì)2002年(nián)開(β∞kāi)始，學位中心按照(zhào)國(guó)務≤↔&>院學位委員(yuán)會(huì)和(hé)教育部頒布的(γαde)《學位授予和(hé)人(rén)才≥↔培養學科(kē)目錄》，對(duì)全國(guó)具有(yε§‌∞ǒu)博士或碩士學位授予權的(de)一(yī)級學科(kē)進行(xíng)δ₽的(de)整體(tǐ)水(shuǐ)平評估，簡稱™♥©學科(kē)評估。經過近(jìn)20年(nián)的(de)探索實踐，已形成相(xiàng)對( ¥duì)成熟的(de)學科(kē)評價體(tǐ)系。學科(kē)評估以習(x↔₹≤✘í)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(hu↑↕♦±ì)主義思想為(wèi)指導，立足我國(guó)高(α<gāo)等教育實際，著(zhe)力反映我國(guó)&δ¶☆高(gāo)校(xiào)學科(kē)建設總體(tǐ)水(shuǐ)平和(hé)階段性進展©≈。學科(kē)評估遵循教育規律，依托廣大(dà)高(gāo)校(xi$♥δ∏ào)、專家(jiā)學者、專業(yè)組織共同研究制(zhì)定指标體(tǐ)系，凝☆γ↓≈聚最大(dà)共識，以評促建、以評促升，推動我國(gu★↕ó)學科(kē)建設整體(tǐ)水(shδ♦♠uǐ)平和(hé)研究生(shēng)培養質量不(bù)斷提升。

學位中心就(jiù)《工(gōng)作(zuò)方案》研制(zhì)深入調研論證，™®≠ 廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)，主要(yào)做(zuò)了(le)以→‌下(xià)幾方面工(gōng)作(zu÷∞↓ò)。一(yī)是(shì)到(dào)一(yī)線開(kāi)展面上(shàng)調研，召開(kāi)2©♣₹0餘次調研會(huì)，當面聽(tīng)取了(le)100餘所高(gāo)校(xδφ≠iào)和(hé)部分(fēn)省市(shì)教育廳400餘位專家(jiā)意見(jiàn)建‌©議(yì)。二是(shì)召開(kāi)哲學社會(huì)科(kē)學評價座談會(huì)，有©↑≠(yǒu)針對(duì)性開(kāi)展調研，專題研究哲 ↑<學社會(huì)科(kē)學學科(kē)評價改革。三是(shì)征求有(yǒu)關部委、相(xiàng)關司局意見(jiàn)，多(duō)次溝通(tō§¥βng)反饋。四是(shì)委托中國(guó)學位與研究生(shēng)教育學會(huì)評估委×∑•員(yuán)會(huì)分(fēn)專題組開(kāi)展研究，深入論↑αε證。五是(shì)緊緊依靠學科(kē)領域專家(jiā)，對(duì÷♥•)每個(gè)一(yī)級學科(kē)指标體(tǐ)系書(shū)面征求☆¥高(gāo)校(xiào)和(hé)部分(fēn)學科(kē)評議(yì)組專家(jiā)意$¥≈₹見(jiàn)，形成最大(dà)程度共識。學位中心對(duì)各方意見(jiàn)逐條研究、反€∑≠複推敲，最終形成《工(gōng)作(zuò)方案》。

答(dá)：在深入總結前四輪學科(kē)評估經驗基礎上(shàng)，第五輪學科(kē)評估立足新時(sδα&hí)代，堅持繼承創新、與時(shí)俱進，按照(zhào)“改革結果評價×♥π、強化(huà)過程評價、探索增值評價、健全綜合評價&rdquo♦∏∑;要(yào)求，在以下(xià)十個(gè)方↕™面改革完善：

進一(yī)步落實立德樹(shù)人(rén)根₽₹本任務；進一(yī)步破除“五唯”頑瘴痼疾♠☆£；進一(yī)步強化(huà)師(shī)德與師(shī)能(néng)相(λαxiàng)統一(yī)；進一(yī)步∑↓≠突出質量、貢獻和(hé)特色；進一(yī)步強化(huà)分(fēn)類評♣£δ價；進一(yī)步完善中國(guó)特色哲δ≈♣學社會(huì)科(kē)學學科(kē)評價體(tǐ)系；進一(yī)步提升評估信息可(kě) ♦β靠性；進一(yī)步提高(gāo)專家(jiā)評議(yì)質量​€€和(hé)評價科(kē)學性；進一(yī)步完善結果發布方式；進一(yī₽≤←)步強化(huà)評估診斷功能(néng)。

在評估指标體(tǐ)系設計(jì)上(shàng)，堅持以&ld∑¶quo;立德樹(shù)人(rén)成效”為(wèi)根本标 ≥φ準，以“質量、成效、特色、貢獻&rdquo×¥;為(wèi)價值導向，以“定量與定性評價相(xiàng)結合”為φ♥<ε(wèi)基本方法，以破除“五唯”頑疾"‍為(wèi)突破口，在保持一(yī)級學科(kē)整體(tǐ)水(sh $uǐ)平評估基本定位和(hé)評估體(tǐ)系框架基本穩定的(de)基礎上(shàng)，進一¶±(yī)步強化(huà)人(rén)才培養中心地(dì)位，堅決破除“五πΩ÷唯”頑疾，改革教師(shī)隊伍評價，突出質量、貢獻和(hé)特色。

答(dá)：學科(kē)評估以“聚焦立德樹(shù)人(rén)”為(wèi)《工(g✔←±ōng)作(zuò)方案》首要(yào)原則，指标體(tǐ)系以&ldλ'∏&quo;立德樹(shù)人(rén)成效&€ rdquo;為(wèi)根本标準，貫穿于評價全方位、全↕σ 過程，集中體(tǐ)現(xiàn)在“人(rén)才培養質量”一(& ☆yī)級指标中。在“思想政治教育成效&γ€β rdquo;“培養過程質量&rdq€ uo;“在校(xiào)生(shēng)質量”“畢業(∞βyè)生(shēng)質量”四個(gè)維度上(shàng)，強化(huà)&ldπγ‍÷quo;五性”評價。

一(yī)是(shì)方向性。把思想政治教育放(fàng)在人(rén)才培養首位，把德智體(tǐ)美(měi)勞全"•¥ 面發展貫穿于評價在校(xiào)生(shēng)和(hé)畢業(yè)生(shēng)始終。

二是(shì)系統性。将人(rén)才培養過程與培養成效相(xiàng)結合、在學質量與畢業(yè)​φ©×質量相(xiàng)結合、總體(tǐ)情況與代表性成果相(x★♦αiàng)結合，系統評價育人(rén)效果和 Ω♥(hé)人(rén)才培養質量。

三是(shì)過程性。加強人(rén)才培養過程評價，重點考察教材體(tǐ)系、課程體(tǐ)系、教學體(tǐδ>₩↓)系及國(guó)際交流學習(xí)等方面情況，突出科(kē)學研究等對(duì)人(rén)才↔&ε培養的(de)支撐作(zuò)用(yòng)。

四是(shì)成長(cháng)性。考察學生(shēng)在學期間(jiān)思想水(shuǐ)平Ωש、政治覺悟、道(dào)德品質、文(wén)化(huà)素養等方面的(de)成長(chán₹✘∑g)度，以及科(kē)研訓練對(duì)學生(shēng)學術(shù)道(dào)德和(h☆₩é)科(kē)研能(néng)力的(de)提升度。

五是(shì)多(duō)元性。探索多(duō)元評價方法，在同行(xíng)專家(jiā)評價基★↑γ★礎上(shàng)，對(duì)學生(shēng)和(hé)用(yòng)人(•§✘↕rén)單位開(kāi)展大(dà)規模問(wèn)卷調查，推•€進人(rén)才培養質量評價的(de)“供給φ♦側”與“需求側”有(yǒu)機(j≠↕±φī)結合。

答(dá)：堅持以立促破，破立結合。評價教師(shī)不(bù÷ ∏)唯學曆和(hé)職稱，不(bù)設置人(rén)才“帽子(zǐ)”指≠↕≤±标，避免以學術(shù)頭銜評價學術(shù)水(shuǐ)平的(de)片面做(z↓₹γ uò)法。評價科(kē)研水(shuǐ)平不(bù)唯論文(wén)和(hé)獎項，設置  ★“代表性學術(shù)著作(zuò)”“專利轉≥×∏化(huà)”“新藥研發”等指标，進行(xíng)多(du∞σō)維度科(kē)研成效評價。評價學術(shù)論文(wén)聚焦标志(zhì)性學術(shù)成果，采用(yòng)&l¥£dquo;計(jì)量評價與專家(jiā)評價相(xiàng)結合”&ld✔λ γquo;中國(guó)期刊與國(guó)外(wài)期刊相×∑'•(xiàng)結合”的(de)&ldquo§↓;代表作(zuò)評價”方法，不(bù)“以♣δ刊評文(wén)”，淡化(huà)論文(wén)收錄數(shù)和(hé>ש∑)引用(yòng)率，不(bù)将SCI、ESI相(xiàng)關←×✔≥指标作(zuò)為(wèi)直接判斷依據±γλ，突出标志(zhì)性學術(shù)成果的(de)創新質量和(hé)學術(s÷←hù)貢獻，著(zhe)力扭轉“SCI至上(shàng)”局面。堅持代表♥₹性成果專家(jiā)評價與高(gāo)水(shuǐ)平成果定量評♥₽•ε價相(xiàng)結合，充分(fēn)運用(yòng)基于定量數(shù)據和←→(hé)證據的(de)“融合評₽α↑‍價”方法。

答(dá)：學科(kē)評估鼓勵人(rén)才合理(lǐ)有(§λ↕yǒu)序流動，在抑制(zhì)人(rén)↔★才無序流動方面采取了(le)如(rú)下(xià)“組合₽↔ 拳”。

一(yī)是(shì)評價教師(shī)隊伍繼續沿用(yòng)“隊伍結£♠₹ 構質量和(hé)代表性骨幹教師(shī)相(xiàng<‍σ‍)結合”的(de)評價方法，按學科(kē)方向列舉代表性骨幹教師(shī)，&$不(bù)設置填寫人(rén)才“帽子(zǐ)”稱号欄目，不(bù)統↔÷σ計(jì)人(rén)才“帽子(zǐ)&rdqu¥<γλo;數(shù)量，扭轉過度看(kàn)重“帽子(zǐ)”的(¥÷•βde)不(bù)良傾向。

二是(shì)教師(shī)成果嚴格按産權單位認定、不(bù)随人(rén)走，對(π‌✘♦duì)于引進人(rén)才在原單位取得(de)的(de)成果，不(bù)在新​₩©¥單位統計(jì)使用(yòng)。

三是(shì)強化(huà)教師(shī)以教書(shū)育人(rén)為(wèi)首要(yào)職♣♠&&責的(de)評價導向，将教授為(wèi)↓₽÷>本科(kē)生(shēng)上(shàng)課和(hé)指導研究生(shēng)↑∞α↕情況作(zuò)為(wèi)重要(yào)觀測點，引導教師(sh&↓₹∑ī)潛心教學、全心育人(rén)，避免産生(shēng)通(tōng)過大(dà)規模聘&'→↑用(yòng)“專職科(kē)研人(rén)員(yuá↓←n)”專攻科(kē)研指标、忽視(shì)人(rén)才培養的(de䧱)不(bù)良傾向。

四是(shì)關注骨幹教師(shī)在本單位工(gōng)作(±♣♥&zuò)年(nián)限和(hé)授課情況，供專家(jiā)評價參考。

答(dá)：加快(kuài)構建科(kē)學權威、具有(yǒu)中國♣ (guó)特色的(de)哲學社會(huì)科(kē)學學科(k®¶ē)評價體(tǐ)系，凸顯中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(g​✔€uó)氣派。本輪評估改革主要(yào)體(tǐ)現(xiàn)在以下(xià)幾個(gè)方面。

一(yī)是(shì)更加強調政治方向。哲學社會(huì)科(kē)學γ&×λ學科(kē)具有(yǒu)鮮明(míng)的(de)意®£✔∑識形态屬性，要(yào)突出馬克思主義指導地(d<™∞ì)位，堅持社會(huì)主義辦學方向，牢牢把住學術(shù)評價中的(§☆ ∑de)政治關。

二是(shì)更加彰顯中國(guó)特色。重點考察哲學社₩ ♣γ會(huì)科(kē)學學科(kē)在立足中國(guó)實際、解決中國(guó​ ∏♦)問(wèn)題、講好(hǎo)中國(guó)故事(shì)、傳播中δ•®國(guó)聲音(yīn)等方面的(de≥♦)特色和(hé)貢獻，凸顯中國(guó)風(fēng)格和(hé§$λ)中國(guó)氣派。如(rú)：将“三報(∑♠$bào)一(yī)刊”文(wén)章(zhāng)作(zuò)為(wèi)重要♦γ(yào)研究成果，規定代表性論文(wén)必須包含一(yī)定✔₽™比例的(de)中國(guó)期刊論文(wén)，強調課程、教材評價更加突出思想性、時(shí)®λ代性，緊密結合經濟社會(huì)發展需要(yào)，體(tǐ)現(xià" ₩n)中國(guó)實際。

三是(shì)更加體(tǐ)現(xiàn)學科(kē)特點。淡化(huà)實驗室、基地(dì)÷→‌等條件(jiàn)資源類指标，強化(huà)對(duì¶÷‌​)學術(shù)著作(zuò)、藝術(shù)實踐成果等進γ✔≈ε行(xíng)“代表作(zuò)評價&rdqu →'←o;，适度降低(dī)學術(shù)論文(wén)等指标權重，不(bù)設置專利δ←轉化(huà)等指标。對(duì)于人(rén)文(wén)學科(kē)，強調其在發>♣σΩ展中國(guó)特色社會(huì)主義文(wén)化(huà)，激發全民(mín)族文δ≤(wén)化(huà)創新創造活力等方面貢獻；™☆對(duì)于社會(huì)科(kē)學，鼓勵其在中國↓"λ(guó)實踐中形成中國(guó)方案，研究解決中國(guó)重大(dà)問(wèn)題；α∞×'對(duì)于藝術(shù)學科(kē)，突出以美(měi)育人(rén)、以文(wén)化(h☆←δπuà)人(rén)的(de)特點，更注重考察其實踐性，強調↔ ₽科(kē)學研究與藝術(shù)實踐并重。

四是(shì)更加突出服務社會(huì)。充分(fēn)認可(kě)哲學社會(hu∏®ì)科(kē)學學科(kē)在政策咨詢、智庫建設、公共服務和(hé)弘揚中華優秀傳統文(wén)化•↔$(huà)等方面的(de)貢獻，加大(dà)社會(huì)服♣←≤務“案例”權重，豐富“案例”內(nèi)涵。

五是(shì)更加強調同行(xíng)評價。相(xiàng)對(✘✔&duì)于自(zì)然科(kē)學學科(kē)，哲學社會(huì)科(kē)學學科(kē)&βπ成果難以通(tōng)過量化(huà)指标全面呈現(xiàn)建設成效，更加γσ 依靠學術(shù)共同體(tǐ)，采取切實舉措，提高(gā€↕ o)同行(xíng)評價質量。同時(shí)，加強國(guó)際評價，首次π✘‍在教育學、心理(lǐ)學、考古學、工(gōng)商管理(lǐ)、音(y λ īn)樂(yuè)與舞(wǔ)蹈學、設計(jì)學等哲學社會(huì)科(kē)學學科Ω§ (kē)設置學科(kē)“國(guó)際聲譽”指标，邀請(qǐn∞÷‌g)境外(wài)專家(jiā)開(kāi​φ)展學科(kē)聲譽調查。

答(dá)：确保評估材料真實可(kě)靠，是(shì)評估結果客觀公正的(de)重要(y♦←≠‌ào)保證，也(yě)是(shì)高(gāo)校(xiào)≥>普遍關心的(de)問(wèn)題。第五輪學科(kē)評估在以下(xià)六個(gè)方面綜合施策。←←₽

一(yī)是(shì)優化(huà)評估參評規則。充分(fēn)考慮“小(xiǎo)規模學科(kē)§÷‌”和(hé)“新設立學科(kē)”實際情況，優化(huà)完'♣善“相(xiàng)近(jì§ n)學科(kē)同時(shí)參評”規則，堅持成果&ldquo ↔←;歸屬度”原則，既鼓勵學科(k♣♦♦ē)生(shēng)态優化(huà)和(hé)交叉融合，又(yòu)确保跨學科(kγπ→←ē)成果合理(lǐ)使用(yòng)。

二是(shì)充分(fēn)使用(yòng)公共數(shù)據。運用(yòng)大(dà)數(shù¥φ×♦)據和(hé)人(rén)工(gōng)智能(néng)等↕≤≥‍技(jì)術(shù)手段，加強與有(yǒu)關部門(mé$÷n)協同和(hé)國(guó)內(nèi)外(wài)第三方數(shù)☆♦₹據機(jī)構合作(zuò)，建立學科(kē)大(dà)數(sh✔₩ù)據庫，提供給學校(xiào)審核補充或與學校(xiào)填報(∞§αbào)數(shù)據比對(duì)核驗。

三是(shì)加大(dà)材料核查力度。通(tōng)過材料形式審查、$ ∏信息邏輯檢查、公共數(shù)據比對(duì)、證明(míng)材料核查、重複數(sh‍ δ±ù)據篩查、重點數(shù)據抽查、學科(kē)歸屬分(fēn)析₹φ₽¥等七大(dà)措施，對(duì)評估材料進>♠行(xíng)全面核查和(hé)“清洗&rdquoε÷±;。

四是(shì)開(kāi)展信息網上(shàng)公示。在确保國(guó)家(jiā)信息安全的>∞•>(de)前提下(xià)，選取部分(fēn)評估材料進行(xíng)網上(shà ♥ng)公示，接受有(yǒu)關單位和(hé)專家(jiā)的(de)異議β•(yì)。

五是(shì)創新專家(jiā)審核機(jī)制(zhì)。應用(yòng)“融合γ§評價”方法，請(qǐng)專家(jiā)對(duì)成果學科(kē)歸屬等 ☆§情況進行(xíng)審核，确保跨學科(kē)成果合理(lǐ)使用(yòng)。

六是(shì)建立違規懲戒機(jī)制(zhì)。對(duì)于因數(shù)據填報(bào)失實而λ​被删除的(de)數(shù)據，不(bù)得(de)再進行(xíngε₩★)補報(bào)或調整到(dào)其他(tā)學科(kē)；對(duì)¶₽™于弄虛作(zuò)假行(xíng)為(wèiλ  ↕)，視(shì)其情況在一(yī)定範圍內(δ♠nèi)進行(xíng)通(tōng)報(bào)和(hé)處理(lǐ)。

答(dá)：學科(kē)評估著(zhe)力提高(gāo)專家(jiā)評價的(de)公平性、公正性 ↕和(hé)科(kē)學性，努力提升專家(jiā)評價質量。

一(yī)是(shì)适度擴大(dà)專家(jiā)數(shù)量。增∑γ↔∑加評審專家(jiā)數(shù)量，每位專家(jiā)僅評審部分(fēn☆↕)指标，保證評價“精度”和(hé)β₩Ω“深度”，提高(gāo)評價針對(duì)性和(∏₽←‍hé)保密性。

二是(shì)科(kē)學遴選評審專家(jiā)。為(wèi)不(bù)同評價指标分(fēn)類制(zhì) ★λ&定遴選規則，分(fēn)别選取評議(yì)專家(jiā)，确保科(kēπ≥→ )學性；通(tōng)過信息系統依據遴選規則随 λ ≠機(jī)選取專家(jiā)，确保公平性。

三是(shì)研制(zhì)專家(jiā)評價指南(ná×☆±£n)。制(zhì)定評價指南(nán)，明(m↕ ↑íng)确專家(jiā)評價原則和(hé)評價重點，統一(yī)評價标準π♦。

四是(shì)探索“融合評價”方法。在科(kē)學把握定量和(hé)定性結合度的(d≥→e)基礎上(shàng)，融合定量和(hé)定性評↑×♣¥價優勢，充分(fēn)發揮定量數(shù)據和(hé)客觀證據在專家(jiā)π₩↕評價中的(de)輔助研判作(zuò)用(yòng♠π♦¥)，提高(gāo)專家(jiā)定性評價可(kě)靠性。

五是(shì)完善結果統計(jì)方法。對(duì)評價結果進♥↓行(xíng)“去(qù)極值 ÷”“标準化(huà)”等統計(jì)學方 ‌法處理(lǐ)，剔除專家(jiā)評價的(de)“奇異值”，提∞↔‍高(gāo)結果可(kě)信度。

答(dá)：為(wèi)切實減輕學校(xiào)負擔，減少(shǎo)對(duì)高(gāo)校(xi☆"≤↓ào)正常辦學幹擾，本輪學科(kē)評估λ 著(zhe)力加強評估專業(yè)化(huà)建設，創新評價方法，完λ♥₩Ω善評估流程。

一(yī)是(shì)構建“公共數(shù)據與學校(xiào)填報(bào)相(xiàn₩₹g)結合”的(de)數(shù)據獲取模式。充分(fē§β£n)利用(yòng)學位中心“全國(guó÷σ✘)學科(kē)大(dà)數(shù)據服務平台”的(de)國(guó)內§¶ ♠(nèi)外(wài)公共數(shù)據資源，将有(yǒu)關數(shù)據提供學校(xiào)♠≤審核确認，有(yǒu)效減輕學校(xiào)收集彙總數(shù)據的(d↕✔‌∏e)負擔。

二是(shì)提升評估信息平台智能(néng)化(huà)水(shuǐ)平。提供智能(<÷≥≠néng)核查、智能(néng)比對(duì)、智能(néng)提示等功能(né☆↓<ng)，幫助學校(xiào)高(gāo)效填報(↔♥>•bào)與核驗數(shù)據。

三是(shì)首次實施“全程無紙(zhǐ)化(huà)∑​✔σ”報(bào)送。所有(yǒu)材料均通(tōng)過評估​₽ε↕系統提交電(diàn)子(zǐ)文(wén)件(jiàn)，不(bù)再報(bào)送任何紙(z​¶β€hǐ)質材料。

四是(shì)評審工(gōng)作(zuò)全部通(tōng)過網絡開(kāi)展。不(÷☆bù)“進校(xiào)”開(kāi‍αφ™)展評估，減少(shǎo)對(duì)學校(xiào)正常λ×γ•辦學的(de)幹擾。

答(dá)：學位中心将于近(jìn)期向全國(guó)各博士碩士學位授予單位發出《全國(guó)第五Ω↓輪學科(kē)評估邀請(qǐng)函》，正式啓動評估工(gōng)作(zuò)。符合參評條件(ji↓λ©àn)的(de)單位自(zì)願提出申請(qǐng)，提交有< ♦(yǒu)關信息，學位中心将嚴格按程序開(kāi)展信息核查、信±σ息公示、反饋複核、專家(jiā)評價、問(wèn≤♥♣)卷調查、結果統計(jì)、結果發布等工(gōng)作(zuò)。評估結束後，将深β∞×≤入開(kāi)展信息挖掘分(fēn)析服務，幫助高(gāo)校(xiào)™π✔總結階段性進展，查找結構性短(duǎn)闆，發現(xiàn)優勢與不(bù)足，發揮評估診斷​↕✔作(zuò)用(yòng)，推動學科(kē)內(nèi)涵式建設♣'₽'，切實做(zuò)到(dào)以評促建、以評促升。