答(dá)：勞動教育是(shì)新時(shí)期黨對(duì)教≥≈"​育的(de)新要(yào)求，是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育制(zhì)∏‌度的(de)重要(yào)內(nèi)容，意義重大(>‍‍dà)。《意見(jiàn)》面向全社會(huì)，全面部署勞動教育工(gōng)作(zuò¥♥™β)。《指導綱要(yào)》是(shì)《意見(jiàn)》的(de)配套文(wé™‍n)件(jiàn)，主要(yào)面向教育系統內(nèi)部，依據《↕≠ £意見(jiàn)》，細化(huà)有(yǒuπ↔>)關要(yào)求，重點解決勞動教育是(shì)什(shén)麽、教什(shén★&)麽、怎麽教等問(wèn)題。勞動教育有(yǒu)自(zì)己∞λ的(de)特點和(hé)規律，專業(yè)性比較強。提高(gāo)勞動教∞₽育質量和(hé)水(shuǐ)平，必須加強專§↔≥§業(yè)指導。

答(dá)：當前忽視(shì)勞動的(de)現(xiàn)象主要(yào)表現(xià♠≤n)為(wèi)輕視(shì)體(tǐ)力勞動，尤其是(shì)看(kàn)"↕∑不(bù)起普通(tōng)勞動者。《指導綱要(yào)》™$​"重申《意見(jiàn)》提出的(de)“以體(t¶∞•φǐ)力勞動為(wèi)主，注意手腦(nǎo)并用(yòng)&‌πrdquo;要(yào)求，并進一(yī)步闡明(míng)了(le)勞動教育的(de)→ ∏₽內(nèi)涵和(hé)特征，指出“勞動教育是₩π (shì)發揮勞動的(de)育人(rén)功能(néng)，對(duì)學生←©$ (shēng)進行(xíng)熱(rè)愛(ài)勞動、熱(rè)愛(ài ≠☆☆)勞動人(rén)民(mín)的(de)教育活動”，它 ∏具有(yǒu)三個(gè)基本特征：

一(yī)是(shì)鮮明(míng)的(de)思想性，強調勞動者是(s↑βλπhì)國(guó)家(jiā)的(de)主人(rén)，一(yī♥★↕)切勞動和(hé)勞動者都(dōu)應該得(de)到(dào)鼓勵和(hé)尊重，÷Ωβ☆反對(duì)一(yī)切不(bù)勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂(yuè)Ω←σ的(de)錯(cuò)誤思想；

二是(shì)突出的(de)社會(huì)性，要(yào)求引導學生(shēng)走向社會(huì)，認識社¶§€σ會(huì)，強化(huà)責任擔當意識，體(tǐ)會(hu☆←€ì)社會(huì)主義社會(huì)平等、和(hé)諧的(de)新型勞動關系；

三是(shì)顯著的(de)實踐性，以動手實踐為(wèi)主要(yàoπ←☆∞)方式，引導學生(shēng)在認識世界的(de)基礎上(shàng)，學會(huì)÷←建設世界，塑造自(zì)己，實現(xiàn)樹(shù)德、增>≈智、強體(tǐ)、育美(měi)的(de)目₹∏∏₩的(de)。

答(dá)：依據《意見(jiàn)》，《指導綱要(yào)》從(cóng)以下(x✘¥∑ià)幾個(gè)方面對(duì)勞動教育的(de)目标內(nèi)容做(zuò)了(λφle)細化(huà)和(hé)具體(tǐ)化(huà)：

一(yī)是(shì)明(míng)确勞動教育目标框架，具體(tǐ)包括樹(shù)立正确的(de)勞動觀↕♠‌念、具有(yǒu)必備的(de)勞動能(néng)力、培育積極的(de)勞動♣σ 精神、養成良好(hǎo)的(de)勞動習(xí)慣和(hé)品質四個(←'gè)方面；

二是(shì)明(míng)确三類勞動教育（日(rì)常生(shēng)活'§勞動教育、生(shēng)産勞動教育、服務性勞動教育Ω♦）的(de)育人(rén)價值定位；

三是(shì)明(míng)确小(xiǎo)學、初中、普通(tōng)高(gāo)中、職業(≤✘yè)院校(xiào)、普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)勞動教育主要(yào)內(륶nèi)容和(hé)三類勞動教育的(de)具體(tǐ)要(yào)求。

各地(dì)和(hé)學校(xiào)可(kě)以依據以上(‍∞shàng)三個(gè)方面的(de)要(yào)求，結✘δ合實際制(zhì)定更為(wèi)具體(tǐ)的(de)勞動教育清單≥≠，切實解決勞動教育教什(shén)麽的(de)問(wèn)題。

答(dá)：當前學校(xiào)中有(yǒu)教育無勞動和(hé)有(≠λεyǒu)勞動無教育的(de)問(wèn)題同時(shí)存在。《指導綱要(yào)》從(cóλφ©ng)獨立開(kāi)設勞動教育必修課、在學科(kē)專業(yè)中有(yǒu)機(jī)滲₹®透勞動教育、在課外(wài)校(xiào)外(wài)活動安排勞動實踐、在校(xiào)園↓&文(wén)化(huà)建設中強化(huà)勞動文(wén)化(huà)>€四個(gè)方面明(míng)确勞動教育的(de)途徑，特别是(shì)對(duì)勞動教₽¥育必修課、課外(wài)校(xiào)外(wài)勞動實踐時(shí)間(jiān)、每學年(n←₹ián)一(yī)次的(de)勞動周提出了(le)具體(tǐ)要(yào)求，将勞動教育納 ✔ ♥入人(rén)才培養全過程，切實解決有(  ✔yǒu)教育無勞動的(de)問(wèn)題。同時(shí)，勞動教育不Ωεα∏(bù)是(shì)簡單讓學生(shēng)掃地(d↕♥<×ì)、做(zuò)家(jiā)務，《指導♦↓綱要(yào)》圍繞講解說(shuō)明(míng)、淬±☆←煉操作(zuò)、項目實踐、反思交流、榜樣示範等關 ™&鍵環節，加強對(duì)勞動教育方式方法的(de)具體(tǐ)指導，✔♦ σ要(yào)求通(tōng)過組織學生(shēng)參加勞≥€&動實踐，對(duì)學生(shēng)進行(xíng)熱(rè)δγ£★愛(ài)勞動、熱(rè)愛(ài)勞動人(rén)民(mín)$ ↓ 的(de)教育，切實解決有(yǒu)勞動無教育的(de)問'δ‍​(wèn)題。

答(dá)：《指導綱要(yào)》在評價改革方面突出強調三點：‍"

一(yī)是(shì)依據勞動教育目标，制(zhì)定勞動素養評價标準，注重對(duì)學生(shēng)勞動α∞​§素養形成和(hé)發展情況的(de)測評分™ (fēn)析；

二是(shì)将平時(shí)表現(xiàn)評價、學段綜合評價和(hé)學生(shēng)勞動素養監測區(qū±∞ )别開(kāi)來(lái)，分(fēn)别提出相(xiàng)應要(yào) ∑♥求；

三是(shì)利用(yòng)大(dà)數(shù)據、雲平台、物(wù)聯網©<等現(xiàn)代信息技(jì)術(sh•σ✘ù)，改進評價方式手段。

答(dá)：很(hěn)多(duō)勞動離(lí)不(bù)開(®₽σ‌kāi)技(jì)術(shù)和(hé)工(gōng)具，現(xiàn)代勞動工(gō×™ng)具、設備技(jì)術(shù)含量高(↔₩πgāo)，勞動教育必須加強技(jì)術(shù)學習(xí)指導，但(dàn)是(s¥€hì)僅有(yǒu)技(jì)術(shù)學習(xí)還(hái)不(bù)是(shì)完整的(¥ de)勞動教育。勞動教育要(yào)以技(jì)術(shù)為(wèi)重要(×£"yào)載體(tǐ)，培養學生(shēng)的(de)勞動情感、勞動能(néng)力和(hé®₩)勞動品質，在勞動素養的(de)培育上(shàng)下>®∑(xià)功夫。

《指導綱要(yào)》明(míng)确提出職業(y₹£è)院校(xiào)勞動教育的(de)重點是(shì)結合專業(yè¥≈)特點，增強學生(shēng)職業(yè)榮譽感和(hé)責任感，提♦★←高(gāo)職業(yè)勞動技(jì)能(néng)水(shuǐ)平，培育積極向上( ✔shàng)的(de)勞動精神和(hé)認真負責的(de)勞動态度；規定職業(yè)<₹♠院校(xiào)開(kāi)設勞動專題教育必修課，不(bù)少(shǎo)于16學‍&時(shí)，主要(yào)圍繞勞動精神、勞模精神、工(gōng)匠(jiàng®£)精神、勞動組織、勞動安全和(hé)勞動法規等方面設計(jì)；同時(shí)将≠₽勞動教育全面融入公共基礎課和(hé)專業(yè)課之中，注重培養學生(shēng)的(de)敬業α♥β≠(yè)精神，吃(chī)苦耐勞、團結合作✔≈✘‍(zuò)、嚴謹細緻的(de)工(gōng)作(zuò)态度；還(há&€•i)要(yào)求職業(yè)院校(xiào)主動開(kāi∑∞)放(fàng)實訓實習(xí)場(chǎng)所、設施設備，為( ©≠wèi)普通(tōng)中小(xiǎo)學和(hé)普通(tōng)₹™高(gāo)校(xiào)提供所需要(yào)的(de)服務。

答(dá)：結合普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)的(de)實際情況，《指導綱要(yào)》強調了>‍ε(le)三個(gè)方面要(yào)求：

一(yī)是(shì)明(míng)确重點，強化(huà)馬克思主義勞動觀教育，注重圍繞創新創業(yè)，結合學科®×✘(kē)專業(yè)開(kāi)展生(shēng)産勞♥∑γ↓動和(hé)服務性勞動，積累職業(yè)經驗€σ₽λ，培育創造性勞動能(néng)力和(hé)誠實守信的(d§←e)合法勞動意識；

二是(shì)規定載體(tǐ)，要(yào)求明(míng)确主要(yào)依托的(de)課程，其中本科(kē)♥×階段勞動教育必修課不(bù)少(shǎo)于32學時(shí)，明(míng)确學生(♠≤δshēng)日(rì)常生(shēng)活中的(de)勞動事(shì)$≠項和(hé)時(shí)間(jiān)，組織π♥♦Ω開(kāi)展勞動周或勞動月(yuè)；

三是(shì)強化(huà)服務，加強勞動教育師(shī)資培 Ω養，有(yǒu)條件(jiàn)的(de)院校(xiào)開(kāi)設勞動教育相(xiàng)關<☆$δ專業(yè)。

答(dá)：與職業(yè)院校(xiào)、高(gāo)等學校​>λ(xiào)相(xiàng)比較，中小(xiǎo)學有(yǒu)自(zì)己的(de)特π ♠↑點。《指導綱要(yào)》在加強中小(xiσ ∑ǎo)學勞動教育方面著(zhe)重強調了(le)五→ ≥₽點：

一(yī)是(shì)打好(hǎo)基礎。在勞動觀念、勞動能(néng)力、勞動習(xí)慣品質等方面全面π§β★打好(hǎo)基礎，注重日(rì)常生(shēng)活勞≤δα動習(xí)慣的(de)養成，在生(shēng)産勞動和(hé)服務♣↓性勞動方面，以使用(yòng)傳統工(gōng)具、傳統工(gōng)藝的(de)勞動為€ $(wèi)主，引導學生(shēng)體(tǐ)會(huì)勞動人(rén)民(mín)≈®×的(de)艱辛和(hé)智慧，傳承中華優秀傳統文(wén)©'化(huà)。

二是(shì)安全适度。要(yào)根據學生(shēng)年(nián)齡特點有(y£♣¶ǒu)序安排勞動教育內(nèi)容要(yào)求，在場(chǎng)所設施選擇>£±、材料選用(yòng)、工(gōng)具設備和(hé)防護用(yòng)品使用(yòng)、活動流≤'程等方面制(zhì)訂安全、科(kē)學操作♥₩''(zuò)規範，加強勞動安全教育。

三是(shì)開(kāi)齊課程。上(shàng)好(hǎo)每周一(yī)節勞動教育必修課，同時(shí)安排必要(y↕α₩ào)的(de)課外(wài)勞動時(shí)間(jiān)和(hé)勞動周活動≥≥。

四是(shì)講究方法。注重激發學生(shēng)參與勞動實踐的(de)主動性、積極性和(hé)創↕↔π造性。

五是(shì)家(jiā)校(xiào)合作(zuò)。建立以學校(xiào)為(wèi)主導、家(jiā)庭為(w±←£èi)基礎、社區(qū)為(wèi)依托的(de)協同™↕✘實施機(jī)制(zhì)，特别是(shì)通(tōng)過家(jiā)長(chδγáng)會(huì)、家(jiā)長(cháng)學校(xiào)等途徑，÷♣©引導家(jiā)長(cháng)樹(shù)立正确的(de)★±勞動觀，明(míng)确家(jiā)長(ch♠≠ áng)的(de)勞動教育責任，讓家(jiā)長(chá‍ £→ng)主動指導和(hé)督促孩子(zǐ)完成家(jiā)庭、社區♠'(qū)勞動任務。

答(dá)：勞動教育意義重大(dà)，各地(dì)和(hé)學校(xiào)要¥&(yào)将勞動教育擺在突出位置上(shàng)，切實予以加強。 φ♣←

一(yī)是(shì)加強組織管理(lǐ)。各地(dì)和(hé)學校×↔(xiào)要(yào)明(míng)确實施機(jī)構和(h♠©®é)人(rén)員(yuán)，具體(tǐε★∏→)負責勞動教育的(de)規劃設計(jì)、組織協≤±調、資源整合、師(shī)資培訓、過程管理(lǐ)、總結評價等。

二是(shì)加強支持保障。各地(dì)和(hé)學校(xiào)要(yào)對(duì)勞動教育所需要(yào∏'☆₹)的(de)師(shī)資、場(chǎn✔>g)地(dì)設施、經費(fèi)投入等，進行(xíng)合理(lǐ)規劃和(hé)統籌安 ∞∑±排，為(wèi)勞動教育的(de)實施創造必要(yào)條件(jiàn)。建立健全家(jπδiā)庭學校(xiào)社會(huì)協同實施、師(shī)生(shēng)安全±∏®保障、勞動教育督導和(hé)考核激勵等機(jī)制(zhì)，調動各方面的(de)積極性。'↔

三是(shì)加強專業(yè)研究和(hé)指導。設立勞動教育研究項目，開(kāi)展專項研究和(hé)實踐探索‌€∞。組織開(kāi)展勞動教育教研活動，開(kα∑āi)展勞動教育課程資源研發，促進優質資源的•δ★'(de)共享與使用(yòng)，不(bù)斷提高(gāo)勞∏δ動教育的(de)質量和(hé)水(shuǐ)平。

考慮到(dào)各地(dì)差異比較大(dà)，各級各類教育也(yě¶←÷♦)不(bù)一(yī)樣，《指導綱要(yào)》有(yǒu)一(yī)個(gè)在實踐檢驗中逐步完 ☆善的(de)過程。因此，此次《指導綱要(yào)》先以“試行Ω✘≈(xíng)”的(de)方式頒布實施。希望各地(dì)和(hé)學校(xiào)在<£試行(xíng)期間(jiān)，創造更多(duō)更好(hǎo)的( ↔εde)經驗，幫助我們修訂完善。