親子(zǐ)閱讀(dú)不(bù)僅僅是(shì)家(jiā)長(chán©★g)為(wèi)尚沒有(yǒu)獨立閱讀(dú)能(néng)力₹∑ 的(de)孩子(zǐ)提供幫助的(de)被動協助方式，也(y₽₹∞&ě)是(shì)家(jiā)長(cháng)開(kāi)拓視(shì)野、啓迪≈♣心靈，進行(xíng)自(zì)我教育的(de)最佳學習(xí)渠道(dào)。
疫情讓我們正在經曆一(yī)場(chǎng)&ldq∞uo;現(xiàn)代戰役”。“停課不(bù)停學&rdqu×∏o;對(duì)學校(xiào)、家(jiā)庭教育提出了(le)新的(×γ<←de)考驗。教育部表示，“停課不(bù)停δ∏♥學”不(bù)是(shì)指單純意義上(shàng)的(de)網上(sλ$hàng)上(shàng)課，也(yě)不(bù)隻是(shì)學校(xiào)"ε課程的(de)學習(xí)，而是(shì)一(yī)種廣義的(de)₩•↓π學習(xí)。在全民(mín)“宅家(jiā)”這(zhè)個(gè)階段γπ，開(kāi)展家(jiā)庭閱讀(dú)是(shì)最好(£♠♥hǎo)的(de)時(shí)機(jī)。
首先，先計(jì)劃出一(yī)個(gè)固定的(d£♠δ'e)“家(jiā)庭讀(dú)書(shū)時(sh♥<α←í)間(jiān)”，每天不(bù)低(dī)于30分(fēn)鐘(zhōng)。緊接€α≈著(zhe)，可(kě)以積累一(yī)套書(shū)庫：一(yī)是(shì)，公共書(shū¶λλ♠)籍。可(kě)參考教育部提出的(de)必≤δ₩讀(dú)書(shū)目和(hé)教師(shī)上(shàng)課時(shí)推薦的(de)書家(shū)目。二是(shì)，個(gè)性書(shū)籍。随著(zhe)閱讀(dú)興趣的(de≥α)不(bù)斷提升，逐漸豐富書(shū)庫，但(dàn)建議(yì)書(shū)庫中的(δ&↔de)書(shū)籍不(bù)要(yào)随意擺放(fàng)，可(kě)以和(hé)←ε孩子(zǐ)共同繪制(zhì)一(yī)份閱讀(d♣Ωú)記錄卡，如(rú)：一(yī)個(gè)類似測身(shēn)高(gāo)的(de)紙(zhǐ)÷∏質挂圖，每讀(dú)完一(yī)本書(shū)在挂圖上(shàng)記錄時(€≥ $shí)間(jiān)和(hé)書(shū)目名稱。另外(wài)，為(wèi)了(le)創造讀(£←×dú)書(shū)的(de)氛圍，還(hπ&↕ái)可(kě)以為(wèi)孩子(zǐ)們搭建一¶≤®¶(yī)個(gè)“專屬的(de)閱讀(dú)空(kōng)間(jiānδ∏₹♥)”。同時(shí)，讓孩子(zǐ)多(duō)多(duō)接觸各種各樣的✔α¥↔(de)書(shū)籍，繪本、小(xiǎo)說(shuō)、漫畫(huà)、散文(wé≤±n)、詩歌(gē)。在孩子(zǐ)學習($≤xí)閱讀(dú)的(de)初期，爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)一(yγσī)定要(yào)觀察孩子(zǐ)在哪方面比較感興趣¶λ，把閱讀(dú)選擇的(de)權利交給孩子(∏∑γzǐ)。
其次，進入“實戰”階段後，家(jiā)長(∏÷cháng)和(hé)孩子(zǐ)要(yào)約定好(hǎo)，在彼此心中豎起&ld↕↕&↑quo;戰旗”，上(shàng)面寫著(zhe)大≥§ π(dà)大(dà)的(de)“堅持”。即使在親子(zǐ↓<)閱讀(dú)過程中出現(xiàn)心理(lǐ)波動，隻要(yào)“戰旗<←”在，也(yě)不(bù)會(huì)迷失方向，半途而廢。在親子(zǐ)閱讀(dú)中₩•，高(gāo)質量讀(dú)物(wù)的(de)廣∞"α₽泛适讀(dú)性、親子(zǐ)共讀(dú)的(de)高(>☆₽"gāo)專注度以及規律性時(shí)間(jiā$εn)投入，能(néng)夠提供親子(zǐ)之間§σ↕♠(jiān)積極的(de)情感互動和(hé)深入的(de)精神思考。×♥
最後，排好(hǎo)“兵(bīng)”布好(hǎo)&ldquo≠§¥₩;陣”。在伴讀(dú)過程中，根據孩子(zǐ)閱讀(dú)φφ→φ經曆不(bù)同的(de)階段，采用(yòng)不(bù)同的(de)伴讀(dú)方'→• 法。針對(duì)低(dī)年(nián)級孩子(zǐ)，家(jiā)長(cháng)可(kě)♥βφ以采用(yòng)給孩子(zǐ)讀(dú)書(shū)、孩子(zǐ)自(zì)讀(dú)相( ×≠xiàng)結合的(de)方式，也(yě)可(kě)以通(t←γ♦ōng)過看(kàn)圖說(shuō)故事(shì)、角∞λ'↓色扮演等方法指導孩子(zǐ)閱讀(dú)。而中、高(gāo)年(nián)級≠☆≈孩子(zǐ)，家(jiā)長(cháng)可(kě)以采用(yòng)和(hé)孩子(zǐ)Ω→$共讀(dú)一(yī)本書(shū)的(de)方式。然後≠€÷ 與孩子(zǐ)討(tǎo)論書(shū)中的(d ©♠e)環節和(hé)觀點等。對(duì)于高≈₹<(gāo)年(nián)級的(de)孩子(z↔€"₹ǐ)，還(hái)可(kě)以構建“>∑家(jiā)庭讀(dú)書(shū)俱樂(yuè)部&₹♦φ←rdquo;。親子(zǐ)共同研究一(yī)類書(shū)籍。
親子(zǐ)閱讀(dú)是(sh®₽≤ì)一(yī)場(chǎng)&ldquo♣≥♥;持久戰”，容易産生(shēng)階段性疲勞。适時(shí)分(fēnφ♦∞)享“作(zuò)戰”成果可(kě)以提高(↔•gāo)閱讀(dú)興趣。親子(zǐ)可(kě)以共同設計(jì)“伴讀(dú)手•✘&冊”，每學期或者每學年(nián)進行( xíng)一(yī)次親子(zǐ)閱讀(dú)回顧展，進行(←×xíng)家(jiā)庭展示。
文(wén)章(zhāng)來(lái)源：現(xiàn)代教育報(b→γào)，作(zuò)者：申瑞芝（系北(běi)•←≠γ京市(shì)特級校(xiào)長(cháng)，北(★ •běi)京市(shì)豐台區(qū)芳古園小(xiǎo)學校(xα™♠iào)長(cháng)）
