同時(shí)代教育家(jiā)的(de)影(yǐng)響（二）

宋慶齡與陳鶴琴

陳鶴琴是(shì)我國(guó)著名的(de)教育家(jiā✔φ↔©)，是(shì)中國(guó)化(huà)、科(kē)學化(huà)幼兒(ér$ ™)教育的(de)奠基人(rén)和(hé)兒(ér)童教育的(de)先驅，是(sh  ì)我國(guó)兒(ér)童心理(lǐ)學和(hé)現(≥÷≥xiàn)代家(jiā)庭教育的(de)開(kāi)創者。雖然宋慶齡©<和(hé)陳鶴琴各自(zì)的(de)經曆有(yǒu)所不'∏λ₽(bù)同，但(dàn)他(tā)們的(de)兒(ér)童教育觀卻有©≈(yǒu)很(hěn)多(duō)相(xiàng)似之處。

1.兒(ér)童是(shì)祖國(guó)的(de)未來(lái)

同樣，宋慶齡兒(ér)童教育工(gōng)作(zuò)始終與她(tā)的(de)愛(ài)國₽↓↔(guó)革命行(xíng)動緊密結合。戰争時(shí)®↕♦期，她(tā)為(wèi)了(le)保存&ldφδ​quo;中國(guó)未來(lái)的(₩&₹de)有(yǒu)生(shēng)力量”，呼籲世界救濟戰災兒(ér)童，支援了(≤λ&"le)很(hěn)多(duō)邊區(qū)兒(ér)童保育機(jī)構等；在上(sδ♠↑↑hàng)海(hǎi)開(kāi)展兒(ér)童工(g¥Ω™ōng)作(zuò)，号召窮苦兒(ér)童團結起來(lái)，讓兒(ér)童認識群衆力量 ≠♥€的(de)價值和(hé)作(zuò)用(yòng)，并接觸革↓δ<¶命真理(lǐ)。中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)↕≈←α成立後，她(tā)又(yòu)急人(rén)民→↑(mín)所急需，做(zuò)政府來(lái)不(bù)及做(zuò)的(d↕¥γe)事(shì)情，開(kāi)創系列兒(ér)童教育文(w• ₽én)化(huà)事(shì)業(yè)。陳鶴琴相(xiàng)↑≥σ✘信“兒(ér)童是(shì)祖國(guó)的(de)未來(lái)，民(mín)族¶<£的(de)希望”，以兒(ér)童教育工(gōnδ‍ ♠g)作(zuò)振興中華民(mín)族未來(lá♠ γi)，“救國(guó)保民(mín)必定從(cóng)教訓​→小(xiǎo)孩子(zǐ)愛(ài)人(rén)著(zhe)手，小(xiǎo)孩子(zǐ←♦‌)今日(rì)能(néng)愛(ài)人(rén)，他(tā)日(r→γ←ì)就(jiù)能(néng)愛(ài)國(g↕αuó)”。所以他(tā)在戰争時(shí)期，就(jiù)投入到(dào)♠←‍上(shàng)海(hǎi)難民(mín)工(gōng)作☆'∞₩(zuò)，主持難民(mín)、難童、報(bào)童、孤兒 •↕(ér)的(de)教育工(gōng)作(zuò)，号召&ld​ ©quo;保育民(mín)族幼苗”。

2.培養全面發展的(de)人(rén)

宋慶齡十分(fēn)重視(shì)兒(ér)✔δ'&童知(zhī)識儲備、文(wén)明(míng)行(xíng)為(wèi)、生(λ÷shēng)活習(xí)慣和(hé)性格态度的(de)全面養成。她(tā)希望孩子(zǐ)們每↑λ一(yī)個(gè)人(rén)得(de)到(dào)最充分(fēn)的(de)發展。通(tō♣δ✔∞ng)過學習(xí)，掌握古今中外(wài♥☆$)的(de)文(wén)化(huà)科(kē)學知(zhī)識；鍛 ↓煉身(shēn)體(tǐ)，增強體(tǐ)質；要(yào)從(cóng)小(xiǎo)養成衛→≈↔生(shēng)習(xí)慣，保護眼睛；養成活潑開(kāi)朗的(de)性格；還(há₩∞π☆i)要(yào)有(yǒu)健康的(de)文(wén)化(huà←✔→)藝術(shù)修養，養成優美(měi)高(✘×∏gāo)尚的(de)情操。陳鶴琴“活教育&rd γ✔quo;理(lǐ)論，則重視(shì)兒(ér)童的(de)全面素質培養和♣±↑♠(hé)均衡發展，提出兒(ér)童應該具備“健全的(★♥$de)身(shēn)體(tǐ)、創造的(de)能(néng)力、服務的(de)&<≠₩精神、合作(zuò)的(de)态度、生(shēng)産的(de)技(jì)能(néng)&rdq§∑♦©uo;和(hé)“世界的(de)眼光(guān✔•g)”。

3.用(yòng)科(kē)學的(de>₩ε)方法教養兒(ér)童

宋慶齡肯定成人(rén)身(shēn)體(tǐ×™)力行(xíng)、為(wèi)孩子(zǐ)樹(♥'α★shù)立榜樣的(de)效果勝過說(shuō)教；根據幼兒←✘₽(ér)年(nián)幼無知(zhī)、單純≈​∏$的(de)特點，要(yào)施以“正面的(de)教育&rdqu↓ δo;“反複教育，啓發誘導”。反對(duì)簡單粗暴的(de)€€☆方法，充分(fēn)保護孩子(zǐ)旺盛的(de)好(hǎo)奇心，利用(yòng)他(tā)§π★>們好(hǎo)動好(hǎo)問(wèn)的(de)特點來♣•≠‌(lái)進行(xíng)教育。在科(kē)學合理λ‍‌₹(lǐ)的(de)教育方法上(shàng)，陳鶴琴有(yǒu)著(zhe)同樣精妙的(de)闡述。∞™•他(tā)說(shuō)，隻有(yǒu)了(le)解兒(ér)童，才≠λ☆能(néng)教好(hǎo)兒(ér)童。主張以兒(ér)童為¥γ(wèi)主體(tǐ)，以自(zì)動代替被動；以積極代替消₩∑×'極；以愛(ài)以德代替以威以畏的(de)約束；以啓發代替灌輸；以活的↑↕(de)榜樣代替空(kōng)洞的(de)說(shuō)教σ‍÷；發展兒(ér)童的(de)好(hǎo)問(wèn)心；教學遊戲化(huà)；≠÷ 做(zuò)中教、做(zuò)中學、做(zuò)中求進步等等₹λα↔。

4.強調師(shī)德的(de)重要(yào)性